كرّاس الإنتاج الكتابي الإطار الزماني

كرّاس الإنتاج الكتابي – بنك التراكيب – بنك الأوصاف – بنك العبارات
الإطار الزماني
    الصباح
في صبيحةِ يومٍ شمسِيّ …
في الوقت الذي بدأت فيه النجوم تتلاشى وتنطفئ الواحدة تِلْو الأخرى …
في صبيحة يوم ربيعي طقسه جميل ونسيمه عليل …
صاح الديك معلنا عن بداية يوم جديد …
ما إن بدأت أشعة الشمس تنتشر في الأفق …
ما إن داعبت أشعّة الشمس الأولى جفني …
عندما بدأت شمس الصباح تستيقظ من نومها وعلت في السماء فاردة أشرعة نورها …[/tie_list]     منتصف النهار
عندما توسّطت الشمس كبد السماء …
ما كادت الساعة تشير إلى الواحدة …
عندما أصبح ظلّ كلّ شيء مثله ..
عند الظهر …
    المساء
كعادتنا مساء كلّ سبت …
في أمسية من أمسيات شهر رمضان …
في اللّحظة التي كان فيها قُرص الشمس يختفي خلف الأفق الغربي …
بعد آذان المغرب وعند ساعة الإفطار …
ذات مساء اشتدّ به الصراع بين دفء الربيع ورطوبة الشتاء …
     الليل
مع غياب الشمس وظهور النجوم …
أسدل الليل ستائره وتلألأت النجوم في السماء …
فتح الليل أجنحته فغمر الأرض ظلامٌ دامسٌ …

 

المصدر: السيّد الجمعي الزويدي – مدرسة الشراردة المركز

كراس الإنتاج الكتابي الإطار المكاني

وصف الطبيعة

الإطار المكاني – الطبيعة – في فصل الشتاء

• الأشجار تكاد جباهها تُلامس الأرض كأنّها تسجد لباريها تطلب منه العون وتستجديه الرحمة.
• شجرة تهوي جثّة هامدة.
• حطّمت الرياح جذعها.
• تسمّرت عيناي على جثة الشجرة الممتدّة على مرمى بصري.
• السماء ملبّدة بالسحب/بالغيوم.
• برق يخطف الأبصار.
• تلبّدت السماء بالغيوم ونزلت الأمطار كأفواه القرب، ظننّاها سحابة عابرة لكنّها لم تنقشع ولم تزدد الأمطار إلاّ شدّة، ولم يزدد الرعد إلا قعقعة وقصفا، حتى لكأنّ الدنيا مجنونة عاودتها نوبتها فهي تصرخ وتقفز وتمزّق ثوبها بيدها وتشقّ حنجرتها بصراخها وازداد الرعد قرقعة وألهب البرق واستشرى وأغدقت السماء وجادت وعصفت الريح وثارت وتدفّق السيل.
• ألقيت نظرة على الحديقة من خلال النافذة فإذا الأشجار تهتزّ اهتزازا عنيفا وإذا طبقة من الجليد الناصع تغطّي الأعشاب فانقبضت نفسي وتراجعت إلى الوراء متسائلا في حيرة : أأغادر هذا البيت الدافئ لأواجه ذاك الزمهرير الهائج؟.
• سرت في الشارع المقفر مواجها ريحا عاتية تصفع وجهي وتلسع ساقي وتتسرّب تحت معطفي فيقشعرّ جلدي ويرتعش جسمي وتصطكّ أسناني فأنطلق مهرولا حانيا ظهري دافنا رأسي بين كتفي ومن حين لآخر أخرج منديلا أمسح به أنفي وقد استحال نبعا لا ينضب ماؤه.
• انعقدت في السماء ظلّة سوداء فاحتجب قرص الشمس وتلفّعت الجبال والهضاب والربي والآكام  بأردية بيضاء من الضباب فما تكاد تقع عين الناظر على منظر مستبين ثم ما لبث الرعد أن قصف قصفا شديدا دوّت به أرجاء الجبال وأخذ البرق يرسل شرارته الحمراء من خلال السحب الكثيفة المتراكمة فأثار بعضا منها وعجز عن بعض ثم انفجرت السماء عن أمطار غزار سالت بها الأودية والقيعان وسبحت فيها الربي والهضاب.
• انتابني الذعر لمنظر الأشجار الساقطة والجذوع المتهافتة والأغصان المتناثرة والأزهار المبعثرة، كأنّها تشهد أطلالا بالية قد عصفت بها وبِسَاكِنِيها أيدي الحدثان وعوادي الزمان فحتى العصافير كانت تغرّد تغريدا شجيّا هو بالأنين والبكاء أشبه منه بالرجيع والغناء.
• تكاثفت السحب وقصف الرعد ولمع البرق وثارت عاصفة هوجاء وإذا دفق من المطر تبلّل الحشائش فيصبح ندى رطبا.
• كنت أسمع صفير الريح وأرى لمعان البرق يتبعه هدير الرعد.
• في فصل الشتاء برد الطقس وهبّت ريح وهاجة فغامت السماء وتراكمت فيها سحب سوداء حتى أظلمت الدنيا.
• حتى إذا حلّ فصل الشتاء فتألّفت منه البروق التي تلمع في السحب والغيوم.
• ارتحل الشتاء برياحه الهوجاء وبرده القارس.
• نزل المطر بغزارة فعقبه لميع البرق وقصف الرعد.
• تنزل قطرات المطر غليظة سريعة ثم تتحوّل إلى سيل جارف ينزل من السماء ومن حين لآخر يومض البرق فتصحبه هزات عنيفة.
• كان اليوم شديدا كأنّ السماء صبّت لعنتها على الأرض، فالظلام أطبق على الكون والشمس احتجبت ولعلّها انطفأت وبقيت وحدها في السهول تولول.
• كانت السماء يمزّقها البرق بصورة متلاحقة والرعد يصمّ الآذان والمطر ينزل بغزارة
• أظلمت الدنيا ظلاما عجيبا وكأنّما غطّى وجهها ستارة سوداء كثيفة فلم يعد يبين منها قمر أو نجم أو حتى بصيص ضئيل من ضوء بعيد وفي نفس الوقت اضطرب وضربت الريح بعنف وهاجت الأعاصير بثورة وولولت.
• كانت الأشجار تتراقص والرياح مندفعة من كلّ صوب عند ذلك حجبت النافذة غمامة سوداء كثيفة وإذا القاعة تغرق في ظلام حالك بالسوّاد وأصبح كلّ واحد منا لا يرى الآخر.
• ازدادت العاصفة قساوة عندما هطل المطر وتساقط البرد يرجم الأشجار والأرض وأمل الفلاحين وشقّت الأرض في صلب الأرض جداول تتدفّق ملتوية تجرف التربة فتجرف معها الحياة. استمرت هذه العاصفة ساعة من الزمن كانت أطول من الدهر وأقسى من ضربات الفأس والمعول.
• قرّ الشتاء يسري في الأجسام ويبعث في النفس قشعريرة تكاد تزهق الأرواح.
• ملك الفصول هو الشتاء في كلّ أرض دار لها تلقاها بالترحاب.
• أعطى الشتاء البرد للأرض فنامت ونامت معها بذور النباتات وأعطى المطر والثلج فشربت الأرض وشربت معها البذور فانتعشت وهي نائمة في أحضان الطبيعة.
• كان زفير العاصفة يخترق الخشب والإسمنت ويصل إلى أذني قرقعة هائلة فأحسّ برأسي ينشطر .

الإطار المكاني – الطبيعة – في فصل الربيع

• الربيع بشمسه الوهّاجة وظلاله الوارفة، بهوائه اللافح ونسيمه الوديع، بغدرانه الهادئة وسواقيه النواحة.
• ذهبت إلى الحديقة رغبة في النزهة.
• الثمار تتدلّى وكأنّها الشموع أوقدت في أحد المهرجانات.
• كلّ شيء في الطبيعة يضحك.
• الشمس تتجوّل طويلا في السماء.
• الأزهار تتفتح فتملأ الجوّ عبيرا.
• رقصت الفراشات فرحا بالربيع.
• العصافير تبني أعشاشها.
• المياه تنساب بدقّة وانسجام.
• البساتين تختار بأشجارها المزدانة بالأثمار.
• كان الربيع قد انتشر في كلّ مكان وكَسَا الأرض رداؤه المرقش فالحقول قد هاجت بالأزهار على اختلاف أنواعها وألوانها، والأشجار ارتدت حلّة من الأوراق الفتيّة، والطيور خرجت ترنم أناشيد الفرح بقدوم فصل الجمال والطبيعة، كلّها بهجة ومرح كأنّها في عرس.
• وصلنا إلى المكان فإذا هو حديقة غناء تكسو أرضها أعشاب خضراء كأنّها زربيّة متقنة الصنع، وانتشرت الأزهار الفواحة التي تدغدغ الأنوف وتهزّ النفوس فتجعلك تتمايل من النشوة، وبدت السماء كعين الطفل صفاء تغطيها العصافير المغرّدة تخالها في عرس أو مهرجان من الألحان، وما ألحانها إلاّ فيضان ما في قلبها من الغبطة بالوجود.
• رحل الشتاء بزوابعه المثقلة ورياحه القارسة وحلّ محلّه الربيع فصل التجديد تستيقظ فيه الطبيعة من نومها وتستبشر بعودة الحياة إلى ربوعها.
• إنّه فصل الأحلام، فالعصافير تحلم بالفراخ، والأشجار تحلم بالثمار، والحيوانات تحلم بصغارها تدبّ حواليها، والفلاّح يحلم بالسنبلة التي دفن أمّها في الأرض. تلك هي يقظة الحياة بعد هجوعها.
• سرت بين نفحات الرياحين وأهازيج الطيور وخرير السواقي وخوار البقر وصهيل الخيل وصياح الديكة وثغاء الأغنام. ثم تخليت عنها لأمتّع نظري بهذا الوشاح البديع الذي يغشي الأرض ولأستمع إلى أصوات تلك المخلوقات التي تسبح بلغاتها العديدة وظللت أملأ رئتي من هذا النسيم العطر الذي يتنازعه قرّ الشتاء وحرّ الصيف فلله ما أجمل الربيع في بلادنا.
• هذا أنت أيّها الربيع لقد ملأت الجوّ عطرا بأزهارك الطيبة وثمارك العطرة، فلمّا خاف الناس من غيبتك وانقطاع شذاك استخرجوا الروائح من أزهارك وعنوا بالاستقطار والتصعيد يتعطّرون بها ذكرى لعطرك يتعطّرون بها ذكرى لعطرك ويتفننون فيها تخليدا لعبيرك.
• لقد اعتدلت في حرارتك فلم تغلّ في بردك غلوّ الشتاء، ولا في حّرك غلوّ الصيف، فكنت جميلا في جوّك كما كنت جميلا في شيء من آثارك.
• كان الفصل ربيعيّا، فالسماء زرقاء صافية، وشمسها مشرقة، وروائح الأزهار الذكيّة تمتزج بالهواء وتملأ الصدر انشراحا، وتداعب الألوان الزاهية الأبصار فتريحها.
• ما أجمل الطبيعة : صفاء جوّ، ونقاء هواء، وإشراق شمس، وزقزقة عصافير.
• تتمتّع النظار بجمال الأشجار الباسقات وهي مثقلة بثمارها يحركها النسيم فتتمايل الأغصان الذهبية كأنّها عرائس الفردوس تختال في حُلِيِّها.
• أطلت خيوط الشمس فملأت الكون بنورها ودفئها وأيقظت الحشرات النائمة فخرجت لتستقبل الحياة.
• كانت مياه البحيرة زرقاء لامعة كالمرآة تنعكس على صفحاتها خضرة الأشجار والأزهار الناضرة. يا لهذا الجمال الخلاّب، كلّ من رآه خال نفسه في فراديس الجنان. وما زاد المنظر روعة أنّ مياه الشلالات كانت تتدفّق لمّاعة تحت أشعّة الشمس كأنّها الذهب الخالص.
• ها هو فصل الربيع قد فتح جناحيه المزهرتين الساحرتين على الكون.
• غصن أقحوان ترصعه الأزهار الذهبيّة ذات الألوان المتناسقة المتوهّجة فجمالها كان فوق أن يوصف.
• أطلّت خيوط الشمس فملأت الكوخ بنورها ودفئها وأيقظت حشرات نائمة فخرجت من مخابئها تستقبل الحياة وتسعى إلى الرزق.
• أقبل فصل الربيع بسمائه الصافية واكتست الأرض حلّة سندسيّة ناضرة مُوشّاة بمختلف أنواع الزهور والرياحين.
• في الربيع نما الزئبق وينع القرنفل ونبتت شماريخ الياسمين فاختلطت الرياحين وأصبح الجوّ عطرا منعشا.
• أمّا الربيع فهو عيدنا بما تضفيه الطيور والفراشات والنحل والزنابير من بهجة وحركات رقص وموسيقى في السماء العالية.
• كنت أرى الربيع كعروس يمشي مختالا في ثوب سندسي اللون مخضر بديع وقد زانه الظلّ.
• غرست حديقة المنزل أزهارا وورودا من مختلف الأشكال والألوان تفوح منها عطور تحيي الموتى وتنعش النفوس الحزينة.
• فإذا الحديقة جنّات عدن فيها كلّ ما تشتهي النفوس وتروق العيون حتى أنّ رائحة الربيع يمكنك شمّها من مسافة بعيدة جدّا.
• أزهار الأقحوان تلك الأزهار الملكيّة ذات الألوان الذهبيّة، والروائح الذكيّة وهي تتميّز عن باقي الأزهار بتفتحها في الشتاء وتصرّ على الحياة وسط الطبيعة.

الإطار المكاني – الطبيعة – في فصل الصيف

• حرّ شديد.
• البحر ساج هادئ يترامى بزرقة ساحرة.
• تتسارع أمواجه خفيفة رشيقة لتوشوش الشاطئ.
• كلّ المصطافين يمرحون.
• تلاطم الأمواج الخفيفة الصخور البارزة وتتراجع في انسياب.
• في الصيف تشرق شمس وهّاجة تغمر الكون دفء وبهاء فيعجّ البحر بالمصطافين الذين يقبلون عليه من كلّ الأنحاء.
• في الصيف الهواء حارّ والشمس ساطعة ترسل أشعّة محرقة، اليوم قائظ والشاطئ يعجّ بالناس.
• كان الفصل صيفا وكان اليوم شديد الحرارة ثقيل الوطأة.
• بدأت حرارة الشمس تشتدّ وتتحوّل إلى سعير يلفح الأجسام.
• ابتدأت شمس الصيف ترسل أشعتها الحارّة وينبعث في الأفق ضباب السراب.
• صفرة رمل وزرقة ماء وصفاء جوّ وإشراق سماء … إنّه فصل الصيف.

الإطار المكاني – الطبيعة – في فصل الخريف

• لقد رحل الصيف وجاء الخريف وبدأ الطقس يتغيّر شيئا فشيئا.
• لانت حرارة الشمس ولكنّ الأرض مازالت صلبة.
• هبّت الريح فتساقطت الأوراق وتجرّدت الأشجار.
• بدأت أمطار الخريف تنزل رذاذا ثم أصبحت هطلا.
• فصل الخريف يكاد ينقضي الشمس خجولة والهواء لطيف والوراق الصفراء تناثرت على الأرض.
• أربد الأفق وأظلمت الدنيا وهبّ نسيم بارد وخيّم على الحقول سُكون رهيب، وبدت السحب السوداء في السماء مخيفة ثقيلة.
• الأوراق الصفراء مكدّسة ومبعثرة، ومن تحتها حشائش نمت في حياء والأشجار شبه عارية.
• أقبل الخريف فصبغ السماء بلون رقيق.
• غامت السماء وتراكمت فيها السحب حتى أظلمت الدنيا فالمطر مقبل يبشّر بقدومه وميض البرق وقصف الرعد.
• في فصل الخريف تتساقط أوراق الأشجار وتتطاير في الفضاء الرحب كتطاير العبرات.

المصدر: السيّد الجمعي الزويدي – مدرسة الشراردة المركز

كرّاس الإنتاج الكتابي وصف الأماكن السكنيّة

الإطار المكاني – الأماكن السكنيّة – وصف المدينة

• زرتُ المدينة فانبهرت بعماراتها الشاهقة وشوارعها الواسعة النظيفة التي تُزيِّنها واجهاتُ محلاتٍ تجاريّةٍ مليئة بمختلف المعروضات من اللّباس والمصوغ  اللمّاع.
• المدينة العتيقة ذلك القلب العريق بِنِمَطِه العربيّ الصميم وبأشكاله الهندسيّة المأثورة: تلك القبابٌ المستديرةٌ والمناراتٌ المستقيمةٌ والسطوحٌ المتفاوتةٌ تعلو وتنخفض، والأبواب المنفرجة على السقائف المظلمة والأزقّة الساحرة ذات تعاريج.

• وَلجْتُ مدينة فإذا بها عامرة منظّمة في طرفها وتنسيق بيوتها وترقيم منازلها.

• ها هي مدينة صفاقس بسورها العتيق الذي مضى على بنائه ما يناهز الألف عام.

• هذه مدينة سوسة جوهرة الساحل التونسي قد جمعت المناظر العربيّة والفنون الحضاريّة.

• أرسلت نظري عبر النافذة فرأيت أطرافا من الشارع الرئيس على اليسار ونُزل فخم على اليمين وعلى الجانبين مغازات عصريّة وبعض أكشاك وصفوف من السيارات تتقدّم ببطء شديد.

• مدينة عجيبة غريبة أسوارها تحفّ بها الأزهار والرياحين، وطُرقاتها زُرعت على جانبها أشجار الورد والفلَ، وفي شرفات منازلها أصص القرنفل والعطور وتفوح منها روائح ذكيّة وقد كانت المدينة متّسعة الأرجاء مترامية الأطراف.

الإطار المكاني – الأماكن السكنيّة – القرية

• بهرتني القرية بشمسها الوهاجة وظلالها الوارفة، بهوائها اللافح ونسيمها الوديع، بغدرانها الهادئة وسواقيها النواحة، بجوار مواشيها وأغاني فلاحيها.
• ما أروع مشهد القرية بصومعتها الشامخة وحقولها المترامية ورقرقة مياه العيون وزقزقة العصافير وخضرة الأشجار ونضج الثمار.
• كانت القرية هادئة غارقة في النوم كبارها وصغارها وحيواناتها.
• الفلاح في حقله متكئ على مسحاته والتاجر في الأسواق واقف أمام دكانه.
• كانت القرية وطيئة الأطراف وخصبة المراعي، غنيّة بالبساتين والغابات والمناظر الفلاحيّة.

الإطار المكاني – الأماكن السكنيّة – البنايات

• البنايات شاهقة سامية في الفضاء تكاد تنطح السحاب.
• دار واسعة كقصور الملوك، أرضيتها وحيطانها من الرخام عليها نقوش بديعة، وفي الأركان ارتمت الموائد المصنوعة من البلور.
• بنايات عصريّة عالية في الفضاء لا تكاد ترى، وأخرى عتيقة تحدثّنا عن ماضي الأجداد.
• فإذا نحن أقزام بجوار هذه البناية الشاهقة ذات الطوابق العديدة.
• وقفت أتفرّج على المدينة العتيقة فإذا هي ديار بيضاء متراصّة تشقّها أزقّة ملتوية وأنهج يُفضي بعضها إلى بعض.
• بهرتني المساجد ذات المنارات الرفيعة، والمدارس العديدة، والمستشفيات بنظامها، والبنايات بتناسقها.
• قصر شامخ يتحدّى عوادي الزمان يتكوّن من طابقين أحاطت به حديقة فسيحة تخالها منتزها بظلال أشجارها وعطر أزهارها وغناء أطيارها.
• ها هو قصر تحيط به حديقة فسيحة غُرِسَتْ أشجارا وأزهارا، وإذا الأشجار تتراقص أغصانها على السور تكسوه خضرة وتزيده بهاء، وأمام القصر فناء فسيح مذهب.

الإطار المكاني – الأماكن السكنيّة – المقهى

• ذلك المقهى الذي ملأ رجالا جلسوا على مقاعد يحتسون الشاي.
• مررت بمقهى مكتظّا بالناس لا يوجد فيه مكان شاغر.
• يا لها من مقهى واسعة شاسعة بها طاولات وكراسي زرقاء ناصعة في كلّ مكان.
• ذلك المقهى سهراته جميلة لا تنسى، وكلّ الأحاديث فيه متعة.

الإطار المكاني – الأماكن السكنيّة – السينما

• انطفأت الأنوار فاشرأبّت الأعناق وعمّ السكون قاعة السينما وأشعّت العيون.
• دخلت مبنى السينما المخصّص لتقديم مسرحيّات فإذا هو شاسع أمام المتفرجين : ركح  قد وقف عليه الممثّل في جلال ووقار، وكراسي لا تحصى ولا تعدّ.
• كانت قاعة السينما آية من آيات الجمال، جدرانها تُزيّنها نقوش فنيّة بديعة مطليّة بماء الذهب، أمّا أرضيتها فهي مغطّاة بأجمل السجادات.
• فهذه أعمدته الفخمة ذوات النقوش المذهّبة وسقفه ذو القبّة العالية بالأضواء المختلفة ومقاعده الواسعة المريحة.
• دخلنا فظهرت لنا بقعة سوداء سرعان ما أخذت تتّضح معالمها شيئا فشيئا، إنّها السينما.

المصدر: السيّد الجمعي الزويدي – مدرسة الشراردة المركز

إنتاج كتابي وصف الأماكن الطبيعيّة

الإطار المكاني – الأماكن الطبيعيّة – الجبال

• إنّما هي جبال شاهقة تخترق قممها قلب السحاب، يكسوها الصنوبر والفلين فلا ترى العين سوى الغصون والأفنان1 والأوراق.
• جبال عملاقة شاهقة في الفضاء الواسع تبدو للناظر كأنّها تُلامس السماء.
• جبال شامخة تكاد تفوق السحب، كثيفة الأشجار صعبة التسلّق.
• جبال صخريّة عالية ذات ذؤابات حادّة ومنحدرات وعرة2.
• رابية3 عالية هادئة صامتة متوّجة بشجر الصنوبر.
• كان المكان رائعا وديعا يأخذ الألباب. إنّه غابة تعانقت أغصانها وامتدّ اخضرارها على مدى البصر، وقد سحرت النفوس بجمالها الأخاذ حيث الجبال الشاهقة والسفوح الممراعة4 والأشجار الباسقة5 والظلال الوارفة6 والطيور المغرّدة والهواء النقيّ والعيون الجارية بمائها النمير7.

1 الأفنان : الأغصان.
2 وعرة : صلب وصعب.
3 الرَّابيةُ : ما ارتفع من الأرض.
4 أَمْرَعَ الحَقْلُ : أَخْصَبَ، كَثُرَ فيهِ العُشْبُ. / أمرعت الأرض : شبعت ماشيتها.
5 شجر باسِق : مرتفع الأغصان.
6 ظِلٌّ وَارِفٌ : ظِلٌّ مُمْتَدٌّ.
7 مَاءٌ نَمِيرٌ : مَاءٌ نَافِعٌ عَذْبٌ.

الإطار المكاني – الأماكن الطبيعيّة – السهول

• سهل منبسط تعلوه أزهار مزدانة1 بمختلف الألوان الزاهية2 حتّى وكأنّه زربية من حرير.
• سهول ممتدّة تكسوها الخضرة حيثما اِلْتَفَتَّ.
• سهول طيبة بأديمها وثراها، كريمة بأهلها من الفلاحين الشداد الأصليين.
• سهل جميل خصب ونضير3 تحيط به أشجار مترامية الأطراف فوق الغابة الزاهية بأشجارها وزهورها الفواحة التي يفوح منها عطر الربيع من مسافة بعيدة جدا.
• الريف العظيم بشمسه الوهّاجة وظلاله الوارفة4 ونسيمه الوديع بغدرانه5 وسواقيه6 الفواحة وبخوار7 بهائمه وأغاني فلاّحيه.
• وكان مرأى تلك الزهور المنتشرة على امتداد الحقول يثير في النفس البهجة.
• الحشائش الخضراء تغطي الأرض كأنّها بسط أخضر بديع والماء يلمع مثل الفضّة وهو يجري وسط الحشائش الخضراء وزهور البنفسج والقرنفل والياسمين والفراشات الجميلة تطير كأنّها زهور ملوّنة تنتقل في السماء والطيور تغنّي وتغرّد أجمل الألحان.
• تلك الحقول الشاسعة تكسوها النباتات فأينما وجّهت نظرك لا ترى إلاّ الألوان الزاهية وجمال الحياة.
• وكان مرأى تلك السهول الخضراء يثير في الصدر انشراحا: أشجار صنوبر وعبير أزهار وتغريد أطيار وشمس ترسل خيوطا ذهبيّة.
• كانت السهول محاطة بإطار من الأشجار الخضراء ومن حقول القمح الذهبيّة.
• تلك حقول شاسعة تكسوها النباتات فأينما نظرت واجهتك سهول فسيحة8 ممتدّة فيها
• صفوف مستقيمة متوازية من الأشجار.

1 مزدانة: حسنة وجميلة.
2 الزاهية: الجميلة.
3 نضير: أَخْضَرُ زَاهٍ.
4 ظِلٌّ وَارِفٌ: ظِلٌّ مُمْتَدٌّ.
5 الغدران: جمع غدير. والغَدِيرُ هو مياه راكدة، قليلة العمق، يغادرها السَّيلُ، مستنقع الماء.
6 سوَاقِي : جمع ساقية. والساقية هي القناة التي تَسقِي الأرض والزرع.
7 خوار: صَوت البقَر والغَنم والظِّباء والسِّهام.
8 فسيحة: واسعة.

الإطار المكاني – الأماكن الطبيعيّة – الغابات

• دخلنا الغابة فإذا نحن في جِنان1 مترامية الأطراف.
• غابة خضراء آمنة وجميلة مترامية فوق التلال2.
• كنت ترى الأشجار النضرة3، والأغصان والأزهار المفتّحة، وأنواع النباتات المختلفة، وقد زادها الندى روعة وجمالا حتى أنّ الناظر يَخَالها4 فراديس الجنان.
• غابة موحشة كثيفة الأشجار التي تحجب5 عنها أشعة الشمس فهي تموج بالسباع6.
• غابة داكنة الخضرة عابقة الشذا7 ذات أدواح8 ضخمة.
• وصلنا غابة ذات تلال وطيئة9 تخالها أودية تنبت فيها أعشاب وشجيرات.
• هذه أشجار لا تحصى مثقّلة بثمارها مترامية أطرافها وارفة ظلالها وهذه قطعان من الغنم والبقر ترعى العشب الأخضر في اطمئنان، وكنت تسمع زقزقة العصافير وغناء الحسون10 وترى الغزلان والسناجب والأرانب ترتع11 وتمرح راقصة في كلّ مكان .
• هذه الغابة الجميلة بها الماء العذب والحشائش الخضراء الطريّة والمناظر الخلابة12 والجبال العالية الكثيرة الأشجار المتشابكة أغصانها.
• مررنا بغابة كثيفة كأنّها روضة من رياض الجنة ماء وأنهار وظلال وأشجار أزهار وأنوار حمام وطيور.
• كانت الغابة أشدّ سحرا وبهاء13، فكانت خضراء على اختلاف الفصول وتَعَاقبها14، وكانت الأشجار تحتمل عاتي الريح15 وغزير المطر.
• وجدت نفسي في غابة كثيرة الأشجار، فأينما أرسلت بصري لا أرى إلاّ الخضرة، فالأغصان مزدانة16 بأوراقها وأزهارها، والأعشاب تكسو الأرض فكأنهّا الزرابي بديعة الصنع متعدّدة الألوان.
• هاهي الغابات تمتدّ خضراء فتستهوي17 النفس وتُبْهِج18 القلب.

1 جنان : جمع جنّة.
2 التلال : جمع تَلّ : ما ارتفع من الأرض عمَّا حوله ، وهو دون الجبل.
3 النضرة : الجميلة.
4 يخالها : يظنّها.
5 تحجب : تخفي.
6 تموج بالسباع : تمتلأ بالسباع. والسبع هو كل ما له نابٌ كالأسد والنمر والذِّئب، أو ما له مخْلَب كالصقر والحدأة، ويعدو على الناس والدوابّ ويفترسها.
7 الشذا : قوَّة الرائحة.
8 أدواح : جمع دوحة وهي الشجرة العظيمة المتّسعة.
9 وطيئة : ممهّدة.
10 الحسون : طَائِرٌ مِنْ فَصِيلَةِ الشَّرْشُورِيَّاتِ، حَسَنُ الصَّوْتِ، جَمِيلُ الْمَنْظَرِ وَألْوانُ رِيشِهِ زَاهِيَةٌ.

11 ترتع : ترعى كيف شَاءت في خصب وسعة.
12 الخلابة : الرائعة والجذّابة والفاتنة.
13 بهاء : جَمال وحُسن.
14 تَعَاقبها : تَنَاوبها.
15 عاتي الريح : الشديدة الهبوب.
16 مزدانة : مُحسَّنة ومجمّلة.
17 تستهوي : تغري

الإطار المكاني – الأماكن الطبيعيّة – الأودية

• توجد فيها عين ماء يتدفّق منها ماء غزير فإذا هي شلالات تنهمر على المنحدرات.
• ينابيع كثيرة تتفرّع منها مئات الجداول فتُحدث خريرا2 دائما يستهوي المارّة.
• ماء يلمع مثل الفضّة وهو يجري وسط الحشائش.
• مياهها عذبة تنبع3 من عيون صافية فوّارة وتجري في جداول متّجهة إلى اليمين تارة وإلى الشمال طورا.
• كانت المياه تجري على الحصى في السبيل العريض الطويل الماضي بهدوئه في تعرّجات حلوة وكأنّها الدم يسري في الشرايين.
• بحيرة فضّيّة ماؤها يترقرق4 ويلمع وكأنّه الفضّة المذابة ويفور ويغلي كأنّ نارا هائلة تسري فيه.

1 ينابيع: جمع ينبوع. والينبوع عَيْنُ الماء.
2 الخَرِيرُ : صَوتٌ يَحْدُثُ من شِدَّةِ جَريان ماءٍ.
3 نَبَعَ الْمَاءُ : خَرَجَ مِنَ العَيْنِ.
4 تَرَقْرَقَ الماءُ وغيرُه : تحرَّكَ واضطرب، أو جرى جريًا سهْلاً وتَسلْسَلَ.

الإطار المكاني – الأماكن الطبيعيّة – البحر

• صُفرة رمل وزُرقة ماء وصفاء جوّ وإشراق سماء.
• إنّ البحر هائج وأمواجه تتلاطم على الصخور.
• شاطئ البحر مُتلاطم الأمواج، ضفافه فضيّة بلون الفجر، ورماله ذهبيّة بلون الشمس، ومياهه مُنحدرة كأنّها القِباب1 أو السَّحاب.
• كان الماء في البحر أزرق صافيا يحاكي زرقة السماء وصفاء البلور.
• بعضهم استلقوا على الرمال الذهبيّة معرضا بشرته إلى أشعّة الشمس الحارقة، والبعض الآخر فضّل الجلوس في ظلّ شمسيّة لمطالعة كتاب، بينما امتطت مجموعة من الشبّان ألواحا شراعيّة متحدّين الأمواج العاتية.
• تلمع رمال شاطئه تحت أشعّة الشمس كأنّها التِبْرُ2.
• على سطح الماء زوارق صغيرة ناشرة أشرعتها كأنّها حمائم بيضاء.
• كانت أمواج البحر تتلألأ تحت أشعّة الشمس الحارقة.
• بدأ البحر بعد ذلك يهيج ويثور وأخذت الأمواج تتجمّع مُرعِبة مُزبِدة3.
• كانت السفينة تَمْخُر4 عُباب5 البحر وبينها وبين الساحل آلاف الأمتار.
• بدت الأمواج كالجمال الهائجة تُزْبِد6 وتُزمْجِر7 وبدت المراكب أشلاء ممزّقة تقذف بها الرياح العاتية في كلّ الاتجاهات.

1 القباب : جمع قبّة. والقُبَّةُ : بناءٌ مستديرٌ مقوَّس مجوَّف يُعقَدُ بالآجُرِّ ونحوه ..
2 التِبر : الذَّهَبُ الخَالِصُ أو فُتات الذهب أَو الفضة قبل أَن يُصاغا.
3 مزبدة : هَائِجَةٌ تَقْذِفُ الزَّبَدَ. والزَّبَدُ هو ما يعلو الماءَ وغيرَه من الرَّغوة عند غليانه أو سرعة حركته.
4 تمخر : تجري في البحر بدفع الماء ، تجري تشقّ الماءَ مندفعة مع إحداث صوت.
5 عُباب : مَوْجُ.
6 تزبد : تهيجُ وتَقْذِفُ الزَّبَدَ. والزَّبَدُ هو ما يعلو الماءَ وغيرَه من الرَّغوة عند غليانه أو سرعة حركته.
7 تزمجر : يُكْثِرُ مِنَ الصُّياحِ والصَّخَبِ.

الإطار المكاني – الأماكن الطبيعيّة – الصحراء

• توغّلنا في قلب الصحراء فامتدّت أمامنا الرمال رداء يلفّ الدنيا من حولنا بصفرة فيها بريق الذهب ولمعان التبر1.
• واحة يُتوّجها النخيل وتخترقها المسارب2 والجداول3 يترقرق فيها الماء على مهل يتلألأ تحت أشعة شمس كأنّها لا تغيب أبدا.
• تستنشق عبير الصحراء فيدغدغك البخور المحمّل بشيء من رائحة الشِّيحُ4 والسعتر5.
• هبّت عليهم عاصفة رمليّة فامتلأت الأرض والسماء بالرياح الشديدة المحمّلة بالرمال.
• توغّلنا داخل الصحراء فبدت كُثبانها6 أكثر تباعدا وأشدّ روعة وجمالا.
• كانت الصحراء الشاسعة قاحلة7 لا تغيب فيها الشمس أبدا.
• كنّا نتأمّل تجاعيد الرمال المتلاحقة في انسياب والتواء.
• كانت أرض الصحراء ساخنة ملتهبة كأنّها جوف فرن متّقد لا ينبت من جوفها زرع ولا يتفجّر من آبارها ماء ولا يحلّق في سمائها طائر أو يمرح فوق أرضها حيوان.
• استقبلت يوما قائظا8 محرقا وودعته بليل هادئ رطب جليل وكان الجوّ حولي ساكنا لا تشوبه9 نسمة.

1 التِبر : الذَّهَبُ الخَالِصُ أو فُتات الذهب أَو الفضة قبل أَن يُصاغا.
2 المسارب : جَمْعُ مَسْرَب. وَمَسْرَبُ الْمَاءِ : مَسِيلُهُ، مَجْرَاهُ.
3 الجداول : جَمْعُ جَدْوَل. والجَدْوَلُ هُوَ مَجرّى صغير يُشَقّ في الأَرض للسُّقيا.
4 الشِّيحُ : نبتٌ سُهْلِيٌّ من الفصيلة المركبة، رائحته طيبة قوِيَّة، كثير الأنواع ترعاه الماشية والجمع : شيحان.
5 السعتر : السعتر أو الزعتر؛ نبات طيِّب الرّائحة يجفّف وتخلط معه بعض التوابل والسمسم ويؤكل مع الزّيت، وزهره أبيض يميل إلى الغبرة. وجمعه سَعَاتِر.
6 كُثْبان : جمع كَثيب. والكَثِيبُ هُو تلّ أو مرتفع من الرِّمال كوَّمته الرياحُ في الصَّحاري أو على شواطئ المحيطات والبحيرات. وَيَكثُر تكوُّن الكُثْبان في المناطق الرمليّة.
7 قَاحِلَةٌ : يَابِسَةٌ، مُجْدِبَةٌ.
8 قَائِظٌ : شَدِيدُ الْحَرِّ.
9 لا تشوبه نسمة : لا تخلطه نسمة. وَنَقُولُ لاَ تَشُوبُهُ شَائِبَةٌ : لاَ عَيْبَ فِيهِ، لاَ يَخْلِطُهُ شَيْءٌ مَعِيبٌ، لا يُدَنِّسُهُ شَيْءٌ.

المصدر: السيّد الجمعي الزويدي – مدرسة الشراردة المركز

إنتاج كتابي وصف عناصر المحيط – الحيوانات

الخروف :

• لقد كان كبشا أبيض الصوف في مقدّمة رأسه بقعة سوداء تميّزه عن غيره وتدلت أليته فبدا يمشي مختالا بنفسه يتقدّم مرفوع الرأس كمن يقود جيشه بشجاعة نحو معركة.

العصفور :

• أبصرت حسونا ذهبيّا يتحرّك برشاقة فيهتزّ ذنبه المخطّط بالأصفر والأبيض والرمادي أو ينكت صدره ذا الريش الذهبي بمنقاره الدقيق أو ينشد بصوته العذب.

الحصان :

•  لي مهر أشقر جميل المنظر بديع الخلقة تزيّنه غرّة بيضاء في جبهته.
• مهر رشيق القوائم قصير العنق أشقر اللون إذا ركض جعل يطوي الأرض طيا كالبرق الخاطف.

الحمار :

• هو حيوان ذكيّ رقيق الحاشية ودؤوب على العمل عكس كلّ الدعايات الرائجة حوله منذ القدم.

المعزاة :

• جميلة بعينيها الرائعتين وذقنها الصغير وبحافريها الأسودين اللامعين وبقرنيها المخطّطين وبشعرها الأبيض الطويل الذي يكسو جلدها الناعم وإضافة إلى ذلك فقد كانت عنزة طيبة وديعة.

القطّ :

• لي قطّة أحبّها كثيرا وجهها مستدير فيه عينان خضراوان وأنف وردي إذا مشت رفعت ذيلها الطويل.

الأسد :

• أسد رهيب مخالبه كأنّها سنون الحراب وأنيابه كأنّها السكاكين وعيناه تشعّان ببريق مخيف.

القرد :

• قرود ضخام الحجم كالغورلات، كان منظرهم مفزعا ووجوههم سوداء وشعرهم كثيف وأظافرهم طويلة حادّة ونظرتهم مخيفة.

الطاووس :

• رأيت طاووسا بريشه البديع يختال كالعروس في ثوبه الرفيع وذيله الفتان كقوس السحاب الزاهي تمتزج الألوان في حسنه الإلهي

المصدر: السيّد الجمعي الزويدي – مدرسة الشراردة المركز

إنتاج كتابي وصف عناصر المحيط النباتات

وصف عناصر المحيط – النباتات

• السوسن الأبيض والأقحوان الأصفر والنرجس البنفسجي وشقائق النعمان الحمراء.
• تموج الأزهار باعثة رائحة خلابة1.
• عادت للزهور رائحتها الذكيّة ونضارتها2 التي زادتها أشعّة الشمس جمالا واشراقا.
• تفتّحت أزهارها، ولاحت براعم3 طريّة تبشّر بمواصلة النموّ، وامتزجت رائحتها الشذيّة بنسيم عليل.
• يوشي4 خضرتها زهر بريّ أحمر قان5 تتوسّطه دائرة سوداء، وكانت السنابل تحتك ببعضها وتمدّ أعناقها نحوه كأنّها أَنِست به، وردّت التحيّة بتحيّة رقيقة على تلطّفه معها.

1 خلابة : رائعة، جذّابة، فاتنة، ساحرة الجمال..
2 نضارتها : أَنَاقتها، بَهَاءها، جَمَالها، حُسْنُهَا..
3 براعم : جمع بُرعُم، زهرة الشجرة قبل أن تتفتح.
4 يوشّي : يُزيّنُ ويُزخرفُ.
5 قان : شَدِيدُ الْحُمْرَةِ.
6 أنِست : أَلِفَت، واِطْمَأَنَّت إلى صُحْبَتِه

المصدر: السيّد الجمعي الزويدي – مدرسة الشراردة المركز

النص السردي مغنى بمقطع تفسيري (تدريب)

النص السردي مغنى بمقطع تفسيري(تدريب) لتلاميذ السنة السادسة إبتدائي

Module6: Décrire le mode de vie d’un pays

Module 6: d’écrire le mode de vie d’un pays pour les élèves de 5ème année

Écrire un lettre / projet d’écriture

Écrire un lettre / projet d’écriture
pour les élèves de 5 et 6 ème année
































ée

قواعد الفعل العربيّ

تمهيد

الفعل يدلّ على أمرين معا : حالة أو حدث؛ وعلى زمن يقترن بهما.
مثال : ضَرَبَ

ويتميّز الفعل في القواعد العربيّة بموضعين مختلفين : أنواعه وأحواله.

أ‌- أنواعه :
يقسّم الفعل إلى قسمين رئيسيين :
الفعل التّامّ، مثال : كَتَبَ؛ والفعل الناقِص، مثال : كَانَ.

ويقسّم الفعل التَّامُّ إلى قسمين :
الفعل المُتعدِّي، مثال : قَطَفَ؛ والفعل اللاّزم، مثال : جَلَسَ.

ويقسّم الفعل المُتعدِّي إلى قسمين :
الفعل المَعْلوم، مثال : سَرَقَ؛ والفعل المجهول، مثال : سُرِقَ.

ب‌- أحواله :
يشمل الفعل الأوضاع الآتية :

الصِّيغة :
الفعل الماضي، مثال : قَرَأَ.
الفعل المضارع، مثال : يَقْرَأُ.
فعل الأمر، مثال : اِقْرَأْ.

الزمن :
ماض، مثال : خَافَ.
حاضر، مثال : يَخَافُ.
مُسْتقبَل، مثال : سوف يَخَافُ.

الوَزْن :
مُجرّد ثلاثيّ، مثال : فَعَلَ.
مَزيد ثلاثيّ، مثال : اِسْتَفْعَلَ.
مُجرّد رباعيّ، مثال : فَعْلَلَ.
مزيد رباعيّ، مثال : تَفَعْلَلَ.

العِلَّة :
صَحيح، مثال : بَدَلَ.
مُعتَلّ، مثال : وَعَدَ.

العَمَل :
عامِل، مثال : دَخَلَ.
مكفوفٌ، مثال : طالَما.

الإثْبات :
مُثبَت، مثال : فَتَحَ.
مَنفيّ، مثال : لا تَفْتَحْ.

التأكيد :
مُؤَكّد، مثال : اِذْهَبَنّ.
غير مُؤكّدٍ، مثال : اِذْهَبْ.

الإعْرَاب :
مُعرَب، مثال : يَفْعَلُ.
مَبنيّ، مثال : يَفْعَلَنّ.

أنواع الفعل

‌أ- الفعل التامّ :
الفعل التّامّ يرتبط بفاعلِهِ بواسطةِ النّسبةِ الإسناديّةِ، ويتمّمُ بذلك المَعنى المقصود لازمًا أو مُتعدّيًا.

* الفعل اللاّزم يستقرّ حدوثُهُ في فاعلِهِ ويكتفي برفعه لِيَتمّ معناه. مثال : مَاتَ القَائِدُ.

يكون الفعل لازما إذا دَلّ :

على غريزةٍ أو ما يقربُ منها. مثال : شَجُعَ، حَسُنَ.
على هَيْئةٍ. مثال : قَصُرَ.
على لونٍ. مثال : زَرِقَ.
على عيبٍ أو حِليةٍ. مثال : عَوِرَ، غَيِرَ.
على نظافةٍ أو دنسٍ. مثال : طَهُرَ، قَذِرَ.
على خُلُوّ أو اِمتلاءٍ. مثال : فَرَغَ، شَبِعَ.
على عوارضَ طبيعيّةٍ. مثال : غَضِبَ، مَرِضَ.

وقد يستدلّ على لزوم الفعل إذا ورد من الأوزان الآتية :
اِنْفَعَلَ – اِنْهَدَمَ، تَفَعْلَلَ – تَرَقْرَقَ، اِفْعَلّ – اِحْمَرّ، اِفْعَلَلّ – اِطْمَأَنّ، اِفْعَنْلَلَ – اِحْرَنْجَمَ، اِفْعَالّ – اِحْمَارّ.

أمّا بقيّةُ الأوزانِ فبعضها تغلبُ فيه التّعديةُ :فَعَّلَ – كرّمَ، أَفْعَلَ – أَكْرَمَ، فَاعَلَ – قَاتَلَ، اِسْتَفْعَلَ – اِسْتَكْتَبَ.

وبعضها يغلبُ فيه اللّزومُ :تَفَعّلَ – تَقَبّلَ، تَفَاعَلَ – تَكَاتَبَ، اِفْتَعَلَ – اِفْتَتَحَ.

* الفعل المُتعدّي يتجاوز فاعله وينصب مفعولا به ليستكمل معناه. مثال : كَتَبَ التّلْمِيذُ رِسَالَةً.وهو نوعان :

ما يصل إلى المفعول به مباشرة أي بغير واسطة. مثال : بَرَيْتُ القَلَمَ.
وما يصل إلى المفعول به بواسطة أساليبِ التّعدية. مثال : ذَهَبْتُ بِزَيْدٍ.

* يصير اللاّزمُ مُتعدّيًا :

بِهمزةِ التّعديةِ في أوّلِهِ. مثال : أَحْضَرَ الطّبِيبُ الدّوَاءَ.
بِواسطة حرفِ الجرّ. مثال : رَغِبَ الوَلَدُ في العِلْمِ.
بِواسطةِ الظّرفِ. مثال : جَلَسَ الرّجُلُ تَحْتَ الشّجَرَةِ.

* إِنّ أساليبَ التّعديةِ لا تُطبّقُ على كلّ فعل، فلا يقال جَلَسْتُ بِزَيْدٍ. وَيَنْدُرُ اِجتمَاعُهَا في نَفْسِ الفعلِ. مثال : أَرْجَعْتُهُ وَرَجَعْتُ بِهِ.

– الفِعلُ اللاّزمُ لا يَتَقَبّلُ الضَّميرَ (ه). مثال : اِحْتَاجَ إِلَيْهِ، وَرَدَ عَلَيْهِ، جَاءَ بِهِ، غَفَلَ عَنْهُ…

– الفِعلُ المُتعدّي يَتَقَبّلُ الضَّميرَ (ه). مثال : حَرَمَهُ، رَاقَهُ، ظَنّهُ، جَعَلَهُ، وَعَدَهُ، أَعْطَاهُ…

ب- الفعل النّاقِصُ :
الفعل النّاقص لا يُشكّلَ مُسندا بذاتِهِ بل يحتاج إلى خبر لتفيد جُملتُهُ معنى تامّا. والأفعالُ النّاقصةُ هيَ : كان وأخواتُها، وكاد وأخواتُها.

وسُمّيتْ هذه الأفعال ناقصة لأنّ معناها ينقص بدون خبر؛ وإذا أُسند كلّ فعلٍ منها إلى مرفوعه لا يُحقّقُ الفائدة إلاّ بعد مجيء الخبر المنصوب. فالاسمُ المنصوبُ يقومُ بِدوْرِ المُسندِ في الجملةِ ويُتمّمُ المعنىَ النّاقصَ. وهذا يُخالف الأفعالَ التّامّةَ التي يَكتمل معناها بذكر المرفوعِ ويكون المنصوبُ بعد ذلك فضلةً خارجيّةً عن الإسنادِ.

تدخلُ الأفعالُ النّاقصةُ على المُبتَدإِ والخبرِ فترفعُ المُبتدأَ ويُسمّى اِسمَها وتَنصبُ الخبرَ ويُسمّى خبرَها. مثال : كَانَ البَرْدُ قَارِسًا.

* كَانَ وأَخَواتُها ثلاثةُ أقسامٍ :

يَتصرفُ الأوّلُ منها تَصرّفًا تامّا : كَانَ، أصْبَحَ، أضْحَى، أمْسَى، بَاتَ، صَارَ، ظَلّ.
ويتصرفُ الثّاني تصرّفًا ناقصًا، أي ماضيًا ومُضارِعًا فقط : مَا انْفَكّ، مَا بَرِحَ، مَا زَالَ، مَا فَتِئَ.
أمّا الثّالثُ فلا يتصرّفُ أَصلاً : لَيْسَ، مَا دَامَ.

يَلحقُ بهذهِ الأفعالِ : آضَ، اِرْتَدّ، اِسْتَحَالَ، اِنْقَلَبَ، تَبَدّلَ، تَحوّلَ، حَارَ، رَاحَ، رَجَعَ، عَادَ، غَدَا.

* كَادَ وأَخَواتُها ثلاثةُ أقسامٍ :

يَدُلّ الأوّلُ على قُرْبِ وُقوعِ الخبرِ : كَادَ، أوْشَكَ، كَرَبَ، وهي أفعالُ المُقارَبَةِ.
ويَدُلّ الثّاني على رجاءِ وُقوعِهِ : اِخْلَوْلَقَ، حَرَى، عَسَى، وهي أفعالُ الرّجاءِ.
أمّا الثّالثُ فيَدُلّ على الشّروعِ فيهِ : اِبْتَدَأَ، أَخَذَ، أَقْبَلَ، اِنْبَرَى، أنَشَأَ، جَعَلَ، شَرَعَ، طَفِقَ، عَلِقَ، قَامَ، هَبّ، وهي أفعالُ الشّروعِ.

أَخواتُ كَادَ كُلّها جامدةٌ لأنّها مقصورة على الماضي إلاّ أَوْشَكَ وَكَادَ، فإنّهُ يُشتقّ منها مُضارعٌ : يُوشِكُ، يَكَادُ؛ واسمُ فاعلٍ : مُوشِكٌ، كَائِدٌ.

كُلّ ما يُشتقّ من أفعال الشُّروعِ لا يُعَدّ من الأفعال النّاقصةِ بل يكون تامّا كباقي الأفعال اللاّزمة والمتعدّية. مثال : رَأَيْتُ كاتِبًا يُنْشِئُ كَلامًا ويَشْرَعُ في عملِهِ.

ويُشْترطُ في خَبَرِ كادَ وأخواتِها :

أن يكون مُضارِعاً. مثال : كَادَ المَطَرُ يَنْزِلُ.
أن يَرْفعَ ضميرًا يعودُ إلى اِسمِها. مثال : كَادَ البَيْتُ يَسْقُطُ.
أن يكون مُتَأَخّرًا عنها؛ غيرَ أنّهُ يجوزُ توسُّطُ الخبرِ. مثال : كَادَ يَسْقُطُ البَيْتَ.

* تكون هذه الأفعال تامّة :

إذا اكتفت بمرفوعِها، تكونُ أخواتُ كان كَسائرِ الأفعالِ اللاّزمةِ. مثال : كانتِ الأرضُ.
اِخْلَوْلَقَ، أَوْشَكَ، عَسَى، إذا أُسندَتْ إلى المصدرِ المسبوكِ منْ أنْ والفعلِ. مثال : عسى أنْ يعود الرَّسُولُ.
أفعالُ الشّروعِ، إِذَا لَمْ يأْتِ بعدَها مُضارِعٌ. مثال : لَمْ يَأْخُذِ التِّلْمِيذُ كُتُبَهُ؛ إِذَا استُعْمِلَتْ في صيغة المُضارِعِ والأمرِ واسمِ الفاعِلِ. مثال : رَأَيْتُ سَعِيدًا يَشْرَعُ في عَمَلِهِ؛ وإذا جَاءَتْ في غيرِ معنى الابتداءِ. مثال : أَخَذَ الوَلَدُ كِتَابَهُ.

ج- الفعل المُتَعَدّي :
الفعل المُتَعدّي قسمانِ : مَعلومٌ فاعِلُهُ ومَجهولٌ فاعِلُهُ.

* الفعلُ المَعلومُ يُذكر معه فاعله. مثال : بَرَى التّلْمِيذُ قَلَمًا.

* الفعلُ المجهولُ يُحذفُ فاعلُهُ ويُجعَلُ المفعولُ بِهِ نَائِبَ فاعِلٍ. مثال : بُرِيَ القَلَمُ.

والمجهول المُتعدّي بِنَفْسِهِ أو بالواسطةِ. مثال : مُرّ بِزَيْدٍ.
ولا يأتي منَ اللاّزم إذ لا مفعولَ له ليُسنَدَ إليهِ؛ ولا يكونُ منهُ أمرٌ بَلْ ماضٍ ومُضارِعٌ لا غيرُ.

يُبْنىَ المجهولُ منَ المُتعدّي المعلومِ :

– إذا صيغ منَ الماضي يُكْسَرُ ما قبل الآخِرِ ويُضَمّ كُلّ مُتحرّكٍ قَبْلَهُ. مثال : فَعَلَ – فُعِلَ؛ أَكَلَ – أُكِلَ؛ تَعَلَّمَ – تُعُلِّمَ؛ اِسْتَخْرَجَ – اُسْتُخْرِجَ.
– إذا صيغَ منَ المُضارِعِ يُفْتَحُ ما قَبْلَ آخرِهِ ويُضَمّ حرفُ المُضارعةِ مُطْلَقًا. مثال : يَفْعَلُ – يُفْعَلُ؛ يَأْكُلُ – يُؤْكَلُ؛ يَتَعَلّمُ – يُتَعَلّمُ؛ يَسْتَخْرِجُ – يُسْتَخْرِجُ.
– إِذَا كَانَ مَا قَبْلَ آخِرِ الماضي أَلِفًا، تُقلَبُ في المجهولِ ياءً ويُكسَرُ ما قَبْلَها. مثال : صامَ – صِيمَ؛ اِصْطَادَ – اِصْطِيدَ؛ اِنْقادَ – اِنْقِيدَ.

– إذَا كانَ الفعلُ أَجْوَفَ :

يُعَلّ ويُقلَبُ مَا قَبْلَ آخِرِه أَلِفًا. مثال : يُعيدُ – يُعَادُ.
لا يُعَلّ ولا يُقلَبُ. مثال : يَعْوَجّ – يُعْوَجّ.

* وَرَدَتْ أَفْعَالٌ لاَ تُستعمَلُ إِلاَّ بِصِيغَةِ المجهولِ. مثال : جُنَّ، طُلَّ، أُوْلِعَ، عُنِيَ، حُمَّ، غُمَّ، أُغْمِيَ، غُشِيَ.

Révision Anglais 6éme année

حساب ذهني الثلاثي الثالث سنة ثانية(مفيدة صولي )

إمتحانات تاريخ، جغرافيا + الإصلاح سنة سادسة

ملخص دروس الايقاظ العلمي الثلاثي الثالث

خرائط ذهنية قواعد لغة سنة خامسة

 

https://didondouda.blogspot.com

خرائط ذهنية رياضيات سنة خامسة

تلخيص لدروس الإنجليزية باكالوريا

إيقاظ علمي : محور الهواء و التنفس

الاختبار الوطني الموحد(2019) للغة العربية+الاصلاح

الاختبار الوطني الموحد (2019 ) إيقاظ علمي+الإصلاح

مواضيع مناظرة الإلتحاق بالمدارس الإعدادية النموذجية دورة 2018 مرفقة بالإصلاح

الاختبار الوطني الموحد في الرياضيات + الإصلاح 2018/2017

(Correction production écrite(2019

Révision: Bac Sciences

الإختبار الوطني الموحّد في الأنقليزية + مقاييس الإصلاح 2018/2017

التاسعة أساسي: فرض مراجعة مع الإصلاح (القوى – الجذاءات المعتبرة- المعادلات- نظرية طالس)

مناظرة السيزيام 2019 إصلاح الإنقليزية

إختبار الفرنسية جوان 2019

الإيقاظ العلمي نموذجي 2019

إمتحان الرياضيات نموذجي 2019

2

الإصلاح الرسمي للإيقاظ العلمي (عن إصلاح وزارة التربية)

معايير إصلاح الفرنسية

بعض الأضداد في اللغة الإنجليزية

نتيجة السيزيام

المقال الكامل لتلميذة الباكلوريا المتحصلة على 20/20 في مادة الفلسفة

نشاطات الأطفال في العطلة الصيفية: 12 فكرة لتشغلي طفلكِ وتسعديه

   تتحرّى الأمهات وسائل ترفيه كثيرة لأطفالهن خلال العطلة الصيفية، من تلك التي تجمع بين المتعة والفائدة على السواء.

 

فيما يلي 12 فكرة لتشغلي طفلكِ وتسعديه خلال العطلة الصيفية:

– دعي طفلكِ يقوم بالأعمال الفنية في حديقة المنزل، من قبيل تلوين الفوانيس ومحاكاة النباتات من خلال رسمها على اللوحات، وتزيين جدران الحديقة.

– لا يعد لعب الكرة واحداً من الأنشطة الترفيهية فحسب، بل وسلوك مهم لتنمية مهارات السيطرة على الجسد وحركاته ومرونته للوصول لمبتغاه.

– القفز على الحبال أمر مهم أيضاً. لذا، احرصي قبل بدء العطلة الصيفية أن تؤمّني عدداً من هذه الحبال، سواءً في حيدقة المنزل أو داخله؛ ليلعب طفلكِ وأقرانه باستخدامها.

– ما رأيك لو تجعلين طفلكِ ينشغل بنفخ فقاعات الصابون وملاحقتها؟ سيؤمّن هذا كثيراً من المتعة والنشاط الجسدي في آن.

– لا تغفلي أهمية القفز؛ ذلك أنه يحافظ على نشاط عالٍ للدورة الدموية لدى طفلكِ، كما يؤمّن له لياقة ومتعة في آن. أحضري نطّاطة آمنة ودعي طفلكِ يتقافز عليها مع أقرانه.

– صُمّمِت المتنزهات الخاصة بالأطفال على أيدي خبراء تربويين. لذا، فإن اصطحاب طفلكِ لهذه المتنزهات سيجعله أكثر سعادة وحصولاً على المتعة والفائدة في آن.

– ما رأيكِ لو تصطحبين طفلكِ للتمشي معكِ يومياً أو يوماً بعد يوم؟ ستؤمّنين له الفائدة والدعم النفسي والمتعة في الوقت ذاته.

– ركوب الدراجات، هذه المتعة القديمة المتجددة. اجعليها رفيقة طفلكِ دوماً، من خلال اختيار الدراجة الهوائية المناسبة لعمره وجسده.

– أوعزي له بكتابة قوائم التسوّق التي تلزم الأسرة، أو الحاجيات التي لا بد من سؤال أفراد الأسرة عنها لاصطحابها أثناء الرحلات أو السفر.

– لا تهملي نشاط التخييم، الذي ينطوي على فائدة ومتعة في آن. اجعليه ضمن حملة تخييم مأمونة ودعيه يجرّب هذا الأمر.

– استثمري نشاط طفلكِ وطاقته في عملية التعزيل الصيفية، سواءً للملابس أو المخزن أو مرآب البيت. ساعديه ولا تتركيه بمفرده؛ لئلا يتعرض للإصابة أو سقوط شيء ما عليه.

– النزهات العائلية واحدة من بين الأنشطة ذات البعد الترفيهي الكبير لدى الطفل. اصطحبيه وأفراد العائلة لنزهة في الريف أو على أطراف الغابات المحاذية لمنطقتكِ.

Français : Les types des phrases

هام جدا بخصوص الترسيم عن بعد

بلاغ هام
حرصا على حسن سير عمليات ترسيم التلاميذ بمؤسساتهم التربوية , تدعو وزارة التربية جميع الاولياء إلى ضرورة اعتماد المراحل التي تعلنها القنوات الرسمية للوزارة دون سواها ِ والالتزام بالإجراءات التي ستحدّدها وزارة التربية والتي ستصدر عنها لاحقا في بلاغاتها الرسمية على الموقع الرسمي و البوابة التربوية والصفحة الرسمية للوزارة على مواقع التواصل الاجتماعي.
شكرا على حسن التفهّم. .

قواعد لغة

Affichage : Les jours de la semaine

مرادفات

المركبات اللغوية

أوراق عمل لتثبيت مفهوم أكبر …أصغر …أطول …أقصر

الفرق بين “ض” و “ظ”

#فائدة إملائية:

أبسط طريقة للتمييز بين الهاء والتاء المربوطة في آخر الكلمة
أن نأتى بمثنى الكلمة فتظهر لنا هاء أو تاء.
مثال: وجه وجهان .
نجدها هاء فتكتب هاء مربوطة: وجه.
مثال آخر: حياة حياتان.
نجدها تاء فتكتب تاء مربوطة: حياة.
????????????????????????????????????
فائدة إملائية:

كتابة الألف المقصورة والممدودة
والسؤال:
متى تكتب الألف مقصورة أو ممدودة ؟
( عفا أم عفى ؟! )
أيهما الصواب في هذه الأفعال الماضية :
( دعا أو دعى . قضى أو قضا . بكى أو بكا . رجى أو رجا ) .
بكل سهولة واختصار وحتى لاتتعب نفسك:
تذكر ما هو المضارع من الفعل نفسه :
فإذا كان المضارع منه ينتهى بحرف الــ واو = فاكتب الفعل الماضى بألف ٍ ممدودة.
مثال :
( يدعو » دعا )
( يعفو » عفا )
وإذا كان المضارع منه ينتهى بحرف الياء = فاكتب الماضى بألف مقصورة..
مثال :
( يقضي » قضى )
( يرمي » رمى)
????????????????????????????????????
‏فائدة إملائية :

‏في كتابة التنوين يخطئ فيها الكثير
‏قاعدة سهلة: إن كان قبل الهمزة ألف فلا نضع ألفًا بعدها
‏مثل [ مساءً – بناءً – هناءً
‏وليس مساءًا – وبناءًا – هناءًا ] ‏إن كان قبل الهمزة حرف غير الألف فنضع ألفًا بعدها
‏مثل [ جزءًا – بدءًا .. ] ????????????????????????????????????
‏فائدة لغوية إملائية :

‏قاعدة ولها فائدة فى الإملاء :
‏ حرفا (ط و ظ ) ..
*لا يجتمعان فى كلمة أبدًا
‏ضابط
‏ضغط
‏يعنى بمجرد ما يكون في الكلمة ط تعرف أن معها ضاد وليس ظاء !!
‏مثلًا كلمة مضطر
‏لايمكن أن تكتب مظطر .
????????????????????????????????????
حل مشكلة كتابة (ض) و (ظ):

متى تكتب حرف (ض) ؟
ومتى تكتب حرف (ظ) ؟
كثيراً مايقع البعض في الخطأ…
فلا يميزون بين الظاء والضاد أثناء الكتابة.
فيخرج النص بطريقة مشوهة ؛؛ وجدت هذا الموضوع ونقلته لكم لكي نستفيد منه ؛
يقول الكاتب:
وجدت كتاباً لأحد العلماء وهو ابن الحداد المهدوي وقد أعجبت بفكرة صاحبه وحسن جمعه.
وفكرة الكتاب:
أن صاحبه قد أثبت أن في اللغة العربية ثلاثاً وتسعين كلمة تكتب بحرف (الظاء) وما سواها فيكتب بحرف (الضاد).
وقد وجدت أن منها الغريب غير المستعمل فنقيتها وصفيتها وأخترت أشهرها وما هو متداول اليوم فوجدتها أثنتين وثلاثين كلمة ( 32 كلمة) تحوي (الظاء) (ظ)
وما عداها (الضاد) (ض) وتسلم بعدها من الخطأ إن شاء الله.
1 ـ ـالحَظّ: بمعنى النصيب .
2- الحِفْظُ: وهو ضد النسيان .
3- الحَظْرُ: وهو المنع .
4- الحَظْوَةُ: وهي الرفعة .
5- الظلم .
6- الظليم: وهو ذكر النعام .
7- الظبي : وهو الغزال .
8- الظبة: وهي طرف السيف .
9- الظعن: وهو السفر بالنساء .
10- الظرف.
11- الظريف .
12- الظَّنُّ .
13- الظِّلُّ .
14- الظفر : وهو ضد الخيبة .
15- الظهر.
16- الظماء .
17- الكظم : وهو كتم الحزن .
18- اللحظ : وهو النظر.
19- اللفظ .
20- النّظْمُ . ومنها النظام
21- النظافة .
22- النظَر.
23- العظم.
24- العظيم.
25- العَظَل : وهو الشدة ، من قولهم : أمر معظل .
26- الغيظ : أعني الحنق .
27- الفظاظة : وهي القسوة .
28 – الفظاعة : من الأمر الفظيع ، وهو الشنيع .
29 – التقريظ : مدح الحي بالشعر .
30- المواظبة.
31 – الوظيفة.
32- اليقظة : ضد النوم .
====
ختاما
هذه القاعدة استفدتها من الكتاب :
أي كلمة تبدأ بأحد هذه الأحرف :
(أ- ت – ث – ذ – ز- ط – ص – ض – س) لا يوجد فيها حرف (ظاء) بتاتا !!
ملاحظه :
قاعدة الاحرف اعلاه تطبق على المفرد وليس الجمع !
فـ مثلا كلمة أظافر مفردها ظفر ..
اذا ننظر للقاعده ونلاحظ ان الكلمة لم تبدأ بالاحرف السابقه
وعليه نكتبها بـــ الظاء

نصائح لتحفيز طفلك على التعلّم

يعاني الكثير من الأولياء من عزوف أولادهم عن التعلم و عدم الرغبة فيه التعليم و الميل الى اللعب فقط ، لذلك سنقدم مجموعة من النصائح قد تكون مفيدة بعض الشيء لحل هذه المشكلة :

1 – يجب على الاب و الأم تكوين علاقة ودية مع طفلهما ، ذلك أن الوالدين هما أقرب الناس الى الطفل ،فيجب أن تكون هذه العلاقة صحيحة و متينة خاصة من جهة الأم ، فهذه العلاقة تمد حيز و كمية من الأمان و الراحة للطفل فتجعله دائما يصرح بمشاعره و ما كل ما يوجهه مع العالم الخارجي دون تردد أو خوف ، و تكون هذه العلاقة بعيدة التوبيخ و التهديد و الانفعال و العصبية ، بل التعامل بحكمة و عقلانية و عطف و حنان مع الاستمرار في الحفاظ على هذه العلاقة .

2 – التعلم عن طريق اللعب :
يتعبير التعلم عن طريق اللعب من الوسائل الناجحة لتعليم الاطفال ، و تثبيت المعلومات في عقولهم باللعب ، و صار لهذه الطريقة أدوات تعليمية جديدة تحفز رغبة الطفل في التقرب إليها و تثير فضوله و شغفه كاستعمال الالعاب ، و الألوان ، و الحاسوب لعرض المعلومات و التحفيظ .

3 – استغلال موهبة الطفل :
فأكيد أن كل طفل يمتلك مهارة معينة أو موهبة ما في أحد المجالات ، فعند اكتشاف هذه الموهبة يجب تنميتها فيه بالتحفيز و التشجيع و مساعدته على تطويرها سواء بالمساعدة المعنوية أو المادية (الوسائل) ، و جعله يبدع فيها طبعا دون اهمال المجالات و العلوم و الاشياء الاخرى .

4 – و المكافآت و تقدير النجاح :
من العوامل التي تحفز الطفل على التعليم هو التشجيع مادي أو معنوي ، تشجيع بالهدايا عند النجاح و ايضا الدعم النفسي المستمر بشكل دائم فهذا له أثر ايجابي على نفسية الطفل ، فيجعله يبدل جهد أكثر في التعليم و يزيد من رغبته فيه .

5 – تنظيم الوقت :
فيجب اعطاء الطفل حقه في الدراسة و التعلم و في اللعب و الترفية و النوم الكافي ، و ممارسة هوايته و التنزه فهذه العوامل تساعد الطفل على التعود على الترتيب و التنظيم و البعد عن الفوضى و اللامبالاة و تكون حافزا لاقباله على التعلم دون ملل .

6 – زيارة المدرسة :
فعلى الاولياء زيارة المدرسة لمعرفة اخبار ابنائهم و متابعتهم باستمرار ، و معرفة كيفية تعامل ابنهم خارج غطاء الأسرة ، و كذلك الاهتمام بحضور المناسبات التي تقام في المدرسة دائما ، فذلك يحسس الطفل بالامان و الاهتمام و يزيد رغبته و حبه للتعلم .

7 – استغلال اجازات الطفل :
فيجب الحرص على جعل فترات ترفيه للطفل ، و عدم جعل يومه روتيني ، مثلا بالخروج في نزعة اسبوعية و جعل نشاطات معينة من حين الى آخر فذلك يزيد من نشاط الطفل و يبعد عنه الخمول و الملل .

همزة الوصل و همزة القطع بأسلوب مبسط

قائمة محفوظات السنة الثانية

قائمة السور القرأنية سنة ثانية

إنتاج كتابي نزهة في الغابة

ملخص رياضيات

أنشودة bonjour mes amis فرنسية

Grammaire : أهم القواعد

Divers Noms Adjectifs

                                              Noms Adjectifs       

5 مشاكل عند الأطفال سببها أخطاء الأهل

هل طفلك يقاطع الآخرين عندما يتكلمون؟

هل طفلك يحاول أخذ كل ما تقع عليه يده في المحلات أو يبكي حتى تشتريها له؟

هل طفلك يخاف أن تبتعدي عنه؟

هل تريدين أن تعرفي لماذا يتصرف الطفل هكذا؟

لعلك تحاولين أن تقنعي الآخرين أن أطفالك يحسنون التصرف. ولكن إذا كنت ترتكبين الأخطاء في تربيتهم، ستظهر هذه التصرفات في بعض المواقف .
نحن في هذا المقال سنحاول إخبارك بعضها :

1- طفلك يقاطع الآخرين أو يقاطعك وأنت تتكلمين
علمي طفلك في البيت كل يوم أن ينتظر دوره في الكلام أثناء الغداء أو أثناء قيامك بمكالمة هاتفية. مثلاً قبل أن تقومي باتصال ما قولي لطفلك:
” سأقوم باتصال فلا تقاطعني.. سأنهي المكالمة عندما يصل عقرب الساعة إلى ذاك الرقم”.

2- طفلك يحاول أخذ كل ما يقع عليه في السوبرماركات أو يلح على شرائه
من الهام أن تعلّمي طفلك أن ليس كل ما يريده يصبح له وأنك لا تستطيعين شراء كل شيء. حتى يفهم أنك لا تشترين كل شيء موجود في المحلات وأنك تشترين فقط ما تحتاجين إليه، أعدي لائحة بمشترياتك (ارسمي صوراً إذا كان طفلك لا يستطيع القراءة) واجعليه المسؤول عن هذه الورقة وأريه كيف أنك تشترين ما هو موجود على الورقة.

3- طفلك لا يقول كلمات مؤدبة
كلما بكرت بتعليم الطفل التكلم بأدب، كان ذلك أفضل. أظهري لطفلك سحر الكلام المؤدب. لا تنفذي له أي شيء حتى يقول لك “رجاء أو لو سمحت”.

4- لا يعرفون متى يتوقفون
لا يفهم الطفل لماذا هناك معلومات لا ينبغي مشاركتها مع الآخرين. هم لا يعرفون الخجل أو الحرج وليس لديهم خبرة بتأثير الكلمات الخاطئة في الوقت الخاطئ وهذا الأمر يحرج الأهل .

حاولي أن تدخلي مفهوم “سر منزلي” أي تحديد الأشياء التي لا ينبغي قولها أمام الآخرين.

5- يخاف أن تبتعدي عنه
نعم ولكن انتبه.

وهم يكبرون يخاف الأطفال من الابتعاد عن أهلهم وإذا كان الأهل يضعون حواجز بينهم وبين الأنشطة المعتادة سيضعون ذلك في رأس الطفل :” أنني إذا تزحلقت سأقع أو سأمزق ملابسي”

لتجنب ذلك على الأهل السماح للطفل باللعب بحرية في الملاعب وما شابه. لا تحاولوا تخويفه بل مدوه بالثقة وعلموه الحذر ليس إلا

فائدة إملائية

#فائدة إملائية:

#أبسط طريقة للتمييز بين الهاء والتاء المربوطة في آخر الكلمة
أن نأتي بمثنى الكلمة فتظهر لنا هاء أو تاء.
مثال: وجه وجهان .
نجدها هاء فتكتب هاء مربوطة: وجه.
مثال آخر: حياة حياتان.
نجدها تاء فتكتب تاء مربوطة: حياة.
فائدة إملائية:
كتابة الألف المقصورة والممدودة
والسؤال:
متى تكتب الألف مقصورة أو ممدودة ؟
( عفا أم عفى ؟! )
أيهما الصواب في هذه الأفعال الماضية :
( دعا أو دعى . قضى أو قضا . بكى أو بكا . رجى أو رجا ) .
بكل سهولة واختصار وحتى لاتتعب نفسك:
تذكر ما هو المضارع من الفعل نفسه :
فإذا كان المضارع منه ينتهى بحرف الــ واو = فاكتب الفعل الماضى بألف ٍ ممدودة.
مثال :
( يدعو » دعا )
( يعفو » عفا )
وإذا كان المضارع منه ينتهي بحرف الياء = فاكتب الماضي بألف مقصورة..
مثال :
( يقضي » قضى )
( يرمي » رمى)
‏فائدة إملائية :
‏في كتابة التنوين يخطئ فيها الكثير
‏قاعدة سهلة: إن كان قبل الهمزة ألف فلا نضع ألفًا بعدها
‏مثل [ مساءً – بناءً – هناءً
‏وليس مساءًا – وبناءًا – هناءًا ] ‏إن كان قبل الهمزة حرف غير الألف فنضع ألفًا بعدها
‏مثل [ جزءًا – بدءًا .. ] ‏فائدة لغوية إملائية :
‏قاعدة ولها فائدة فى الإملاء :
‏ حرفا (ط و ظ ) ..
*لا يجتمعان في كلمة أبدًا
‏ضابط
‏ضغط
‏يعني بمجرد ما يكون في الكلمة ط تعرف أن معها ضاد وليس ظاء !!
‏مثلًا كلمة مضطر
‏لايمكن أن تكتب مظطر .
منقول للإفادة
#امنه_ابوذياب

بحث حول الهواء سنة رابعة

بحث حول الهواء السنة الرابعة ابتدائي

هام جدا: كيف أجعل أطفالي يقبلون على القراءة

” 25 نصيحة لشجيع الأطفال على القراءة “

إن المكتبة ليست من كماليات الحياة، ولا من لوازمها، ولا يحق لإنسان أن يربي أطفاله بدون أن يحيطهم بالكتب فالقراءة فعل مكتسب و هي مسؤولية مهمة تقع على عاتق الأم و الأب لتنشئة جيل يشعر بأن القراءة مهمة مثل النوم و الطعام و الشراب و أن وجود المكتبة في المنزل ضرورة كالطاولة و السرير و الكرسي و المطبخ، فإذا نجحنا في ذلك فعندئذ يمكننا القول بأننا أصبحنا قوماً متحضرين، فالكتاب هو النور الذي يرشد الى الحضارة و هو ثروة العالم المخزونة و أفضل إرث للأجيال و الأمم، و هذه مجموعة من النصائح حتى يصبح الطفل قارئاً منذ صغره و يشعر معها بالمتعة و الفائدة عند ممارستها، و كما يلي :

1- كونوا قدوة لأطفالكم ( القاريء القدوة )

ان أفضل طريقة لتعويد الأطفال على القراءة و تحبيبهم فيها هي أن نعود أنفسنا أولاً على القراءة و المطالعة بشكل يومي لأن الأطفال بطبيعتهم يميلون لتقليد الكبار و إذا ما شاهدوا أفراد أسرتهم ( خاصة الأب أو الأم ) يقرأون و يحبون القراءة فإنهم سوف يحبونها دون شك. 

2- أجعلي الكتاب جزءاً لا يتجزأ من بيئة الطفل و منذ الشهور الأولى من حياته عن طريق تأثيت بيئة الطفل بمجموعة من القصص و الكتب الملونة أو القماشية المصنوعة من مواد آمنة حتى يألف شكل الكتاب فيقوم بتقليب صفحاته و الإستمتاع بمشاهدة ما يحويه من صور ملونة. 

3- إقرأي لطفلك و هو رضيع فالطفل يستفيد من سماع القصص حتى قبل ان يتعلم الكلام و يمكنك قراءة أي نوع من الكتب أو القصص لأن الطفل لن يتأثر بالمحتوى بقدر تأثره بصوتك و إحساسك بالكلمات. 

4- تدرجي في تقديم الكتب و القصص لطفلك بشكل يناسب مرحلته العمرية فمثلاً إبدأي بكتاب مصور فقط، ثم كتاب مصور يكون فـي الصفحة الواحدة صورة وكلمة فقط، ثم كتاب مصور يكون في الصفحة الواحدة كلمتين، ثم كتاب مصور يكون في الصفحة الواحدة سطر وهكذا.

5- دعي طفلك الأكبر سناً يختار القصص التي يحب أن تقرأيها له. 

6- إقرأي لطفلك بتمهل وإستمتاع و قلدي بعض شخصيات القصة إذا كان ذلك ممكناً وتوقفي كل بضعة أسطر لتطرحي سؤالاً يسرق إنتباهه إلى نقطة أو مسألة تحاورينه فيها امنحيه هو الفرصة أيضاً لأن يقاطعك عندما تقرأين و يطرح بنفسه بعض الأسئلة التي تدور في ذهنه فهذا ايجابي و يؤكد مدى اندماجه معك. 

7- إطلبي من طفلك أن يروي لك ملخصاً عما قرأته له سواء جزء من القصة أو قصة كاملة و ستلاحظين أنه سيتحمس لإظهار قدراته ولو من باب تقليدك في مرحلة أولى.

8- أنشئي مكتبة خاصة بطفلك و ساعديه على إختيار القصص و الكتب دون التدخل المباشر في خياراته تضم الكتب الملونة، والقصص الجذابة، والمجلات المشوقة، ولا تجبريه على شراء مجلات أو كتب معينة، فهمتك هي تقديم العون والاستشارة له فقط. 

9- إجعلي من وقت القراءة القصة وقتاً مقدساً عندك، فلا تنشغلي بشيء آخر عنه، حتى يشب طفلك على حب القراءة، وعدم الانشغال عنها بشيء آخر مهما كانت درجته.

10- خصصي مكاناً جيداً و مشجعاً للقراءة فـي منزلك تتوفر فيه الإنارة المناسبة والراحة الكاملة لطفلك، كي يقرأ ويحب المكان الذي يقرأ فيه. 

11- وزعي القصص و الكتب في مواضع مختلفة من المنزل و في متناول الطفل و مع الوقت ستعود على رؤية الكتاب و يعتبره صديقاً غالياً ليقرأه بشكل عفوي عند الفراغ.

 

12- دعي طفلك يشترك بأحدى المجلات أو الكتب الأسبوعية أو الشهرية لجعله ينتظر بشوق كبير صدور العدد التالي لمعرفة تكملة قصة معينة قد قرأها أو حل لغز أو نتيجة مسابقة إشترك بها. 

13- اصطحبي طفلك إلى مكتبات الأطفال التي تقدم نشاطات جذابة للطفل تحببه بالقراءة، خصوصاً أثناء مهرجانات القراءة. 

14- إبدأي بقراءة قصة لطفلك حتى يصبح متحمّساً لمعرفة نهايتها، لكن قولي له إنك مضطرة أن تذهبي لتنهي أمراً ما وستعودين فورا إنتهائك، و اطلبي منه أن يكمل هو قراءة القصة و بصوت عالي عندها، سيقرأ طفلك حتى يعرف تسلسل أحداث القصة. 

15- إقرأي طفلك في أوقات مختلفة من اليوم و ليس وقت النوم فقط. 

16- إختاري لطفلك كتباً صورت قصصها أفلاماً حيث ان هناك العديد من الحكايات و القصص صورت أحداثها أفلاماً مثل الأمير النائمة او الملك الأسد أو قصة لعبة و غيرها الكثير. 

17- غيري قواعد موعد النوم عندما يرفض طفلك النوم باكراً فأعطيه خيارين أما النوم أو قراءة الكتاب و سيحفزه هذا الأمر على القراءة بكل تأكيد. 

18- اربطي هوايات طفلك بالقراءة عن طريق إهدائه كتب تهتم بمهاراته و هواياته فمثلاً الطفل الذي يحب تربية الحيوانات على سبيل المثال نعطيه كتاباً يتحدث عن حيوانه المفضل و هكذا. 

19- استغلي الأعياد و المناسبات لجعل الطفل محباً للقراءة، بتقديم القصص والكتب المناسبة هدية للطفل عندما ينجح أو يتفوق فـي دراسته مثلاً. 

20- إستغلي الرحلات والنزهات والزيارات، كزيارة حديقة الحيوان مثلاً، و اعطي طفلك قصصاً مشوقة تتحدث عن الحيوانات و حاوريه فيها، وما الحيوانات التي يحبها. 

21- لا تدعي طفلك ينقطع عن القراءة فـي الإجازات و عند السفر، فيمكن فـي الإجازة ترغيبه فـي القراءة بشكل أكبر، حيث يمكنك ان تستغلي هذا السفر فـي شراء كتيبات سهلة، وقصص مشوقة عن المدينة التي سوف تسافرون اليها، وتقديمها للطفل. 

22- احرصي على توفير المجلات والقصص المناسبة لطفلك فـي السيارة و قدميها له أثناء القيادة، ولا سيما إذا كان الطفل سيجلس لمدة طويلة لإن الطفل وقتها سوف ينشغل فـي القراءة.

23- أنشئي مع طفلك قائمة بالكتب أو القصص التي سيقرأها و دعيه هو من يختارها و إتفقي معه على مدى زمنية محددة لإنهاء قرائتها. 

24- اقيمي مسابقة ” تحدي القراءة ” في منزلك بين أطفالك بحيث يختار كلل طفل كتاب و احد أو أكثر لقراءته و الفائز سيحصل على جائزة محددة و لكن لا تبالغي في تقديم الجوائز كي لا يرتبط موضوع القراءة بالمادة. 

25- كوني صبورة و لا تنتظري نتائج فورية عند تطبيق هذه النصائح، و تذكري أن إجبار الطفل على القراءة يفقده المتعة، و من يفقد متعة شيء ما يتركه في أول فرصة تتاح له.
(الدكتور: معاوية العليوي)

محاور دروس السنة الثانية الثلاثي الثاني

اللغة العربية

• الصّحّة والرّفاه
• وسائل الإعلام والاتّصال
• المحيط والاستهلاك
• خزانة النصوص الأعياد الوطنية والدينية

التربية الإسلامية

• الإيمان بالله والرسل وسرد الشهادتين
• قواعد الإسلام الخمس
• الإحسان إلى الوالدين
• النظافة
• آداب الاستئذان
• آداب الأكل
• نعم الله

« الآية 29 البقرة « هُوَ الَّذِي خَلَقَ لَكُم مَّا فِي الْأَرْضِ جَمِيعًا ثُمَّ اسْتَوَىٰ إِلَى السَّمَاءِ فَسَوَّاهُنَّ سَبْعَ سَمَاوَاتٍ ۚ وَهُوَ بِكُلِّ شَيْءٍ عَلِيمٌ

• الاخلاص في العمل
• فوائد التعاون
• « الحديث النبوي  » الله في عون العبد مادام العبد في عون أخيه
• التعايش السلمي مع الأفراد

« الحديث النبوي : »لا يؤمن احدكم حتى يحب لأخيه ما يحب لنفسه

• قواعد التعايش السلمي مع المحيط

القرآن

• سورة العصر
• سورة التكاثر
• سورة العاديات

الإيقاظ العلمي

• علم الأحياء
•  جسم الإنسان : الرأس – الجذع- الأطراف-حركة المفاصل
• المحافظة على سلامة الجسم
• التغذية : الوجبات الغذائية ومواعيدها
• مصادر الأغذية : أغذية حيوانية – أغذية نباتية
• قواعد صحّيّة
• التقاط الأغذية من قبل حيوانات مختلفة في أوساطها الطبيعية : الأسنان / الخرطوم/المنقار
• فيزياء
• وحدة قيس السعات اللتر
• الزمن : ترتيب الاحداث
• الزمن : أسرع أبطأ
• الزمن : أحداث دورية – أحداث غير دورية

الرياضيات

• العدد 100 : القراءة والكتابة والتمثيل
• التدرّب على حلّ الوضعيّة المشكل : إعادة صوغ الوضعيّة بأسلوب شخصي
• العدد 100 : التفكيك والتركيب
• القطعة النّقديّة : التّصرّف فيها
• التدرّب على حلّ الوضعيّة المشكل : صوغ وضعيّة تناسب عمليّة جمع أو طرح
• توظيف المكتسبات
• الأعداد من 0 إلى 199 : القراءة والكتابة والتمثيل
• التدرّب على حلّ الوضعيّة المشكل :إنتاج أسئلة توافق معطيات الوضعيّة
• الأعداد من 0 إلى 199 : التفكيك والتركيب
• التدرّب على حلّ الوضعيّة المشكل : صوغ الغجابة اللّفظية المناسبة
• الأعداد من 0 إلى 199 : المقارنة والتّرتيب
• الخطّ المنكسر : الرّسم والتّوظيف
• التدرّب على حلّ الوضعيّة المشكل :تحديد العلاقة بين خاصيّات المفاهيم
• القطع النّقدية المتداولة : التّصرّف في القطع النّقدية
• الأعداد من 0 إلى 199 : الجمع بالاحتفاظ
• التدرّب على حلّ الوضعيّة المشكل : تحديد  المطلوب
• توظيف المكتسبات
• الأعداد من 0 إلى 199 : الجمع بالاحتفاظ ومن دونه
• التدرّب على حلّ الوضعيّة المشكل : إنتاج وضعيّة يتطلّب حلّها توظيف الجمع او الطّرح
• الأعداد من 0 إلى 199 : الطّرح دون زيادة ولا تفكيك
• المضلّعات : تعرّف المضلّعات
• التدرّب على حلّ الوضعيّة المشكل : إنتاج وضعيّة يتطلّب حلّها توظيف الجمع أو الطّرح
• الأعداد من 0 إلى 199 : الجمع والطّرح دون زيادة ولا تفكيك
• الأعداد من 0 إلى 499 : القراءة والكتابة والتمثيل
• التدرّب على حلّ الوضعيّة المشكل : إنتاج وضعيّة يتطلّب حلّها توظيف الجمع أو الطّرح أو المكمّل
• الاعداد من 0 إلى 499 : التّفكيك والتّركيب
• القطعة النّقديّة : التّصرّف فيها
• التّدرّب على حلّ الوضعيّة المشكل : إنتاج وضعيّة يتطلّب حلّها  توظيف الجمع أو الطّرح أو المكمّل
• توظيف المكتسبات
• الأعداد من 0 إلى 499 : المقارنة والتّرتيب
• الأعداد من 0 إلى 499 : الجمع بالاحتفاظ ومن دونه
• التدرّب على حلّ الوضعية المشكل : تحرير حل مسألة
• الأعداد من 0 إلى 499 : الطّرح دون زيادة ولا تفكيك
• القطع النّقديّة المتداولة : التّصرّف فيها
• التدرّب على حلّ الوضعية المشكل : تحرير حل مسألة
• الأعداد من 0 إلى 499 : الجمع والطّرح دون زيادة
• المضلّعات : الرّسم
• التدرّب على حلّ الوضعية المشكل : تحرير حل مسألة
• توظيف المكتسبات

معلقات أعضاء جسم الإنسان باللغة الفرنسية

معلقات فرنسية

الدم والدورة الدموية تمارين + الإصلاح

Pronoms relatif,Pronoms possessifs,Pronoms personels …

إيقاظ علمي الجهاز الهضمي للأرنب

L’enfant qui t’énerve le plus est celui qui te ressemble le plus, selon un psychologue

منقول من موقع Sympa

Il est normal que les familles se disputent et qu’il y ait des divergences d’opinion entre leurs membres. Après tout, nous sommes tous différents. Cependant, il peut arriver que la personne avec laquelle une mère se dispute le plus soit l’un de ses enfants. Selon l’étude “Ce qui te dérange chez l’autre est en rapport avec toi”, souvent les parents n’acceptent pas les attitudes de leurs enfants ou essaient de les corriger car ce sont en fait leurs propres comportements qu’ils voient leurs enfants refléter. Nous sommes tous passés par là et cela mène parfois à de grosses disputes.

Sympa aimerait partager avec toi cette étude qui explique pourquoi les parents ont parfois une relation plus compliquée avec un enfant en particulier.

Qu’est-ce que la “projection”, selon la psychologie ?

Selon la psychologie, la projection est un mécanisme de défense adopté par les êtres humains, qui se produit lorsqu’une personne attribue à une autre ses propres pensées et attitudes qu’elle ne supporte pas. C’est-à-dire, quand nous projetons des émotions que nous ne pouvons pas accepter comme les nôtres chez quelqu’un d’autre. Cela se produit habituellement parce que le fait de les accepter nous sortirait de notre zone de confort, ce qui causerait de l’anxiété ou du stress.

Ne pas assumer les aspects négatifs empêche la personne d’aller de l’avant et de surmonter ce qui lui cause de l’inconfort. Cependant, pour certains, il est plus facile de déplacer les sentiments vers un élément extérieur et d’éprouver de la colère contre celui-ci plutôt que d’affronter la réalité.

Les enfants imitent le comportement de leurs parents

Selon la psychologue Marta Segrelles, bon nombre des attitudes que les gens adoptent sont héritées de leurs parents. Depuis l’enfance, les enfants observent comment leurs parents agissent dans différentes situations. C’est surtout à l’adolescence, lorsque la personnalité de chacun commence à se construire, que les enfants adoptent le comportement de leurs parents, que ce soit dans la façon dont ils parlent ou dans leur manière d’agir. Même l’humeur de la mère ou du père peut influencer le développement émotionnel de leurs enfants.

Il est normal que, tout au long de la vie, les gens se tournent vers le passé et ne soient pas satisfaits de certaines des décisions prises, ou de la façon dont ils ont réagi à une situation difficile, et aimeraient pouvoir la changer. C’est pourquoi lorsque nous devenons parents et que nous voyons notre enfant faire les mêmes erreurs que nous, nous voulons automatiquement le corriger pour lui éviter des contrariétés.

Comment devrait-on régler cette situation ?

Selon la psychologue Segrelles, les parents doivent identifier leurs propres conflits et les résoudre pour qu’ils puissent essayer de corriger leurs enfants. Cependant, elle a aussi dit que même si on parvient à laisser le passé derrière soi et à évoluer, il faut accepter que les enfants n’appartiennent pas à maman ou à papa. Ils doivent prendre des décisions et commettre leurs propres erreurs en tant qu’apprentissage personnel.

• Avant de reprocher quelque chose, essaie d’analyser le problème de façon objective. Mets-toi à la place de l’autre avant de porter un jugement.
• Fais attention à la façon dont tu parles à ton enfant, le ton de ta voix et les mots que tu utilises.
• S’il ne suit pas tes conseils comme il le devrait, te fais la grimace ou évite ton regard, rappelle-toi que tu répondrais probablement de la même façon. Essaie de ne pas t’énerver pour ça.
• Si cela termine en dispute et que vous échangez des mots qui peuvent blesser les sentiments de l’autre, il est préférable de faire une pause et de reprendre la conversation plus tard.
• Il est important que tu contrôles tes émotions. Plus tu es calme, plus tu seras capable de transmettre à l’autre. Par contre, si tu es énervé, ton enfant le reflétera et adoptera ton attitude.
• Passe du temps de qualité avec ton enfant. Il est important d’établir un lien sain avec de bons souvenirs.

Comment apprendre à accepter ce qui te tourmente ?

• Tu dois t’accepter toi-même et admettre qu’il y a des choses que tu ne peux pas changer. Ces aspects que tu ne peux pas améliorer devraient appartenir au passé. Concentre-toi exclusivement sur les opportunités que tu as d’évoluer.
• Tu ne peux pas passer ton temps à juger les autres. Tu dois accepter que tous les êtres humains ne sont pas pareils et apprendre à tolérer les différences.
• Identifie ce qui te tracasse chez l’autre personne et pourquoi tu le projettes.
• Tu ne peux pas supposer ou présumer. Si tu n’es pas sûr de quelque chose, il vaut mieux demander et être certain.
• Prends quelques minutes de ta journée pour méditer. Cela t’aidera à différencier les aspects de toi que tu aimes de ceux que tu veux améliorer.
• Sois toi-même ! Ne cache pas aux autres tes qualités et tes défauts. En fin de compte, le bien et le mal sont l’essence même de ce que tu es en tant qu’être humain.

Es-tu d’accord avec cette étude ? Tu te disputes avec un enfant plus souvent qu’avec un autre ? Est-ce qu’il te ressemble, selon toi ? Dis-nous tout dans les commentaires.

 

المفاصل

أساليب التدريب على التعبير الكتابي

درس مبسط للمبتدأ والخبر

الفضاء الرقمي للمدارس الإبتدائية

للدخول إلى الموقع إضغط على الرّابط  http://www.ent.cnte.tn

يوفر الفضاء الرقمي للمدارس الإبتدائية «مدرستي» للتّلاميذ و الأولياء تطبيقة جديدة سهلة الاستعمال يمكن تحميلها على الهواتف الذّكيّة، تمكّنهم من متابعة كلّ المستجدّات من أخبار ,أعداد ,معدّلات ,جداول الأوقات و الواجبات المنزلية للتلاميذ.

• لتحميل تطبيق “مدرستي” اضغط على الرّابط التّالي

• لتحميل التطبيقة على الهواتف الذكية التي تستعمل نظام أندرويد الرابط التالي

• للدخول إلى الفضاء الرقمي والحصول على معدلات تلاميذ الإبتدائي الرابط التالي

• لاستعمال تطبيقة مدرستي لاستخراج بطاقات الأعداد الرابط التالي

• كيفية الحصول على معطيات الدخول الرابط التالي

• طريقة احتساب المعدلات للسنة الدراسية 2019 – 2020 الرابط التالي

تطبيقة مدرستي لإستخراج بطاقات الأعداد

لإستخراج بطاقات الأعداد يجب اتباع المراحل التالية : 

1 – تحميل التطبيقة اضغط على الرّابط التّالي   

 أو من  Play Store على الرابط التالي 

2 – بعد تنزيل التطبيقة اختر الولاية التابعة لك

3 – بعد القيام باختيار الولاية اختر المدرسة

4 – بعد اختيار الولاية و المدرسة ادخل معطيات الدّخول التي تم إرسالها لك عبر البريد الإلكتروني سابقا بعنوان معطيات الدخول فضاء مدرستي

قم بالتأكد أولا من اختيار الخانة المناسبة “ولي” أو “تلميذ” قبل النقر على دخول حسب معطيات الدخول المرسلة لك 

5 – بعد ذلك اختر خانة أعداد الإمتحانات ثمّ انقر على خانة الثلاثي (الأول,الثاني أو الثالث) ستظهر لك المواد مع الأعداد المتحصل عليها التلميذ مع المعدل و الرتبة

6 نصائح لتصحيح سلوكيات طفلك المدلّل

الطفل المدلّل هو  الطفل الذي لا يقبل سوى الحصول على ما يريد،  يغضب و يصرخ للحصول على أي شيء.

وهو ما يثير غضب الأم، فهو يعرّضها للكثير من المواقف المحرجة، ولكن  يمكن للوالدين تصحيح سلوكياته، وذلك عبر اتّباع النصائح التالية :

1- كوني متمسكة بقراراتك
أكثر ما يفسد الطفل هو الرجوع عن القرارات والمبادئ، أي إن الأم تضع القوانين ثم تتراجع عنها تحت ضغط الطفل. لذا عليها أن تكون متمسكة في قراراتها، وتتمسّك بالاستراتيجيات التي تضعها للتعامل مع الطفل، حتى إن تطلّب الأمر الكثير من الوقت، تذكّري أيتها الأم أن تنشئة طفل مدلّل استهلك منكِ وقتاً، وأن تصحيح مساره سوف يحتاج إلى وقت أيضاً، فتحلّي بالصبر وتمسّكي بالقوانين التي تضعينها.

2- توقّفي عن مكافأة طفلك على كل شيء جيد يفعله
تذكّري أيتها الأم الحنونة أن طفلك عندما يكبر، لن يجد من يكافئه عندما ينجز عملاً جيداً، لهذا لا تجعلي المكافأة هي الدافع الوحيد لطفلك لكي يؤدي فعلاً حسناً، ولكن ركزي على تنمية شخصيته بطريقة صحيحة بحيث تتطور دوافعه الداخلية للاتجاه نحو السلوك الصحيح.

3- لا تخافي من ردود فعل طفلك
بالتأكيد قد يواجه الطفل رفض الوالدين بالغضب والسلوكيات غير اللطيفة، وهذا قد يخيفهم خاصة عندما تكون العائلة خارج المنزل، لا تقلقا ولا تفكرا في نظرة الآخرين لكِما، ركّزا فقط على تعليم طفلكم كيفية التحكم بمشاعره وانفعالاته.

4- علّمي طفلك أن حبك له غير مرتبط برغباته
الطفل المدلّل ترتبط رغباته في ذهنه بالحب، أي إنه يجب عليكِ أيتها الأم  تلبية رغباته حتى يشعر بحبك له، وهنا عليكِ تصحيح فكرة طفلك عن فكرة الحب، وأن له أشكال كثيرة منها أن تمنعيه عن أشياء يمكن أن تضر صحته، أو أن تحافظي على سلامته وسلامة نموه حتى إن تعارض هذا مع رغباته.

5- توقفي عن الجدال مع طفلك
علّمي طفلك أيتها الأم كيفية إنشاء محادثة صحية معكِ، وليس الدلال من أجل الحصول على ما يريد فحسب، فالجدال مع الطفل لا يفيد، بل يطيل مرحلة الشكوى والتذمّر.

6- كوني حازمة
سواء كنتِ تقولين نعم أم لا، يجب أن تكوني حازمة في قراراتك، ومع الوقت سوف تكتشفين التأثير الإيجابي للحزم على سلوك طفلك.

طريقة احتساب المعدلات للسنة الدراسية 2019 -2020

الموقع الذي وضعته وزارة التربية للمراجعة ودعم مكتسبات التلاميذ

وضعت وزارة التربية على ذمة التلاميذ الموقع التالي للمراجعة ودعم مكتسباتهم

رابط الموقع

   www.revision.cnte.tn